一、愛數學

　　因為愛數學，學生在小論文中這樣寫道：數學是快樂成長的小屋，數學是金色的鑰匙，數學成長的階梯……在《我心中的數學》中這樣描述：我心中的數學竟是如此奇妙！

　　一道題，你只要稍加變動，

　　它就成了孫悟空的金箍棒，

　　奇思妙解多變化，而且各有各的道。

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　　二、學數學

　　結合教材內容，數學小論文可選擇一些教學內容相關的研究課題，如學了“小數乘除法”，學生研究了《怎么越乘越小，越除越大了呢？》：在我認識乘法和除法后，就一直有這樣的想法：乘法的積一般總比兩個因數大，除法中的商一般總比被除數小，于是就有了乘法越乘得數越大，除法越除得數越小的印象�？墒亲詮膶W了小數乘除法后，我發現怪了：怎么乘法的得數有時比兩個因數要小得多，相反有時候除法的得數卻越除越大了。這是為什么呢？經過老師的講解和我的思考，我終于發現了其中的規律，并懂得了其中的數學道理：乘法中一個因數乘以比1小的數時，得數比這個因數��；除法中除以比1小的數時商就比被除數大。我是這樣證明的：如2．6×0．5，就表示求2．6的一半也就是2．6÷2，這樣得數當然比2．6小了，因此可以得出一個數（0除外）乘比1小的數就相當于求這個數的幾分之幾，所以得數比原數小。再舉例5÷0．5=10，我不如舉個生活實例來說明：用5元錢去買單價5角的鉛筆，可以買多少枝？不是可以買10枝嗎？所以得數就比被除數大了。

　　三、用數學

　　在學習“東南西北”后，學生用數碼照相機拍攝照片并用幻燈片做成電子圖書，像一本精美的圖配文連環畫�！段业男》块g》電子圖書中這樣寫道：我有一個可愛的小房間，我好喜歡它。自從數學課上我學習了“東南西北”后，我終于要可以將它的容貌介紹給我的朋友們了。它的東面放著一個綠色的鉛筆衣帽鉤和一個綠白相間的衣櫥。我的書桌和椅子放在南面，明亮的窗戶這開在這面墻上。小房間的西面放著書櫥和我的床，墻上貼的是我最喜歡的照片，照片上的我笑得多燦爛呀。房間的北面只有一頂大立櫥，它上面有面大鏡子，我每天穿衣服時都習慣照照它，讓我顯得更精神、更可愛。這是我溫馨而可愛的小房間，歡迎同學們來這里做客。

　　四、玩數學

　　通過數學活動課上玩游戲中捕捉數學問題，真正使學生寓教于樂，學生在《轉盤騙局》這樣思考：老師上課居然讓我們玩轉盤游戲，還準備了好多誘人的獎品�？墒寝D了幾次，我都沒得到自己想要的賽車，我急得臉得紅了，頭上還滲出了汗珠，生怕看中的獎品被別人轉去了。再看看其他同學，個個眼睛瞪著老大，一副發急的樣子，看來他們戰績也不如意呀！這是怎么回事了呢？大家百思不得其解，老師這才宣布獎品留給發現秘密的人。我們齊心合力，最后終于揭開了其中的秘密：原來，轉盤游戲是個大騙局。老板在單數格里放的都是值錢的獎品，在雙數格是不放或放些很便宜的東西，因為單數加單數等于雙數，雙數加雙數還是等于雙數，所以我們照老板的玩法是永遠不可能得到自己喜歡的獎品的。

　　從學生撰寫的數學小論文中，可以看出學生已經走進了生活，感悟到了數學是現實的、有用的，體現一定深度的數學發現、數學應用和數學思考的水平，提高了數學素養。數學本身就是一種文化，數學文化具有比數學知識體系更為豐富的和深邃的文化內涵，數學文化是對數學知識、技能、能力和素質等的高度概括。撰寫數學論文，不僅僅在于讓學生獲得數學知識，更重要的是讓數學學習接受數學精神、數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能務，鍛煉意志品質，并把這些遷移到以后的學習和工作和生活中的各個領域中去，這正是課改呼喚的大數學觀。