把握年齡特點 進行口語交際

　　第一學段

　　1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

　　4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

　　5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

　　第一學段的基本要求有兩個：1、養成兩個習慣。一是堅持用普通話和人交流的習慣。二是認真聽的習慣。2、重視情感態度，做到“與人交談，態度自然大方，有禮貌”，有表達的自信心。低年級學生只要敢說、樂說，大膽說，能夠傾聽。愿意交際，說話大方得體即可。

　　第二學段

　　1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

　　2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

　　3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

　　第二學段重在養成傾聽的習慣，樂于說出自己的想法和感受，力求以情動人。簡單歸納為三點：1、傾聽習慣的養成2、表達能力的培養3、養成用語習慣，吸引聽眾。而這三點中以傾聽習慣的養成最容易被我們忽視。傾聽習慣的養成重在通過多項交流模式進行。這里的多項交流模式有許多“例如一人講---大家聽----大家評價”“一人評價---大家聽----大家有收獲”（推薦文具盒）

　　第三學段

　　1．與人交流能尊重、理解對方。

　　2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

　　4．表達要有條理，語氣、語調適當。

　　5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

　　6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

　　第三學段要求學生說話有條理，有獨到的見解，能作簡單的即席發言，并且抵制不文明的用語。

　　我們一起來分析各年段在情感態度、語言習慣、交際能力方面螺旋上升的教學目標。

　　在情感態度方面，課程標準在第一學段提出“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方”等要求，重點是認真聽，主動說，有自信心。一個人在口語交際中充滿自信，對于成功地交際至關重要，而且有助于在學習、處事、做人諸方面樹立信心。第二學段進一步提出“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”。“傾聽”體現了對對方的尊重，“請教”體現了虛心的態度，“商討”體現了求是的作風。其核心是全身心地投入，體現了情感態度上更高層次的要求。第三學段則提出“與人交流能尊重、理解對方”。“尊重”不僅要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷對方的話，聆聽時要用神態作出反應；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒當時的心情，顯然在情感態度的要求上又高了一步�？傊�，在情感態度方面，培植表達的自信，表達時態度自然大方，與人交談尊重、理解對方，是主要的目標。

　　在語言習慣方面，課程標準著重強調了以下三點：講普通話的習慣，使用禮貌用語，說話文明、得體。指導學生說普通話，乃至養成講普通話的習慣，這是語文課程最基本的目標之一，也是語文教師一項重要的職責�？谡Z交際教學在學說普通話、養成講普通話的習慣方面，承擔著特殊使命。再者，說話要使用禮貌用語，要文明得體，這是一個人有較高的語文素養、道德修養的重要組成部分。因此，說話彬彬有禮、文明得體，也是口語交際教學在語言習慣培養上的一個重點。

　　培養口語交際能力，理所當然地是目標中的重中之重。要在教學中培養傾聽、表達和應對的能力。傾聽，要由了解內容，到把握主要內容，到抓住要點。表達，要會復述、講述，能轉述，由簡單地說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理。應對，是在交流、交際中的表達，對學生提出了更高的要求。低年級要能積極參加討論、交流；中年級要能進行較深入的交流，“能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”；高年級，自己認為對的意見敢于發表和堅持，在發表意見時，有準備，有中心，有條理，有一定的質量。總之，訓練的目的是為了日常順利、有效地交流。在訓練中要兼顧傾聽。表達、應對能力的培養，以便形成比較強的、在日常生活中管用的交際能力。三種能力的培養應均衡訓練，整體推進，螺旋上升。從口頭表達的層面來說，交談、應對的能力要重視培養，講述、陳述的能力也不應忽視。