偉大教育家孔子曾經說過：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者“�？梢�，濃厚的興趣愛好對于求知者來講，有著非凡的意義。

　　古今中外許多實例告訴我們：興趣使個人的潛在智商得以大大開發與展現，牛頓、張衡、愛因斯坦、陳景潤正是從小對科學產生了濃厚的興趣，最終成為偉大的科學家。興趣是推動人類尋找知識和從事工作的一種內驅力。

　　羅蘭有句名言：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。我想：對于我們的學生，不是缺少智商，而是缺少積極興趣的引導與培養。

　　且不談其他方面，就語文課堂教學來說，兩種體驗留給我頗多思考：一種是沉悶的，那么多雙眼睛冷漠而無神地望著你，抑或是齊刷刷地頭頂著你，在做筆記；另一種是活躍的，那跳動著的閃亮的眼睛，此起彼伏的討論聲及迫不及待而呈不規則狀的舉手姿勢。這兩種截然不同的體驗，來自于教師課堂上是否找到了學生所感性興趣的興奮點，是否立足與學生，以學生發展為本，設計一些教學雙邊活動，碰觸學生的興奮點，從而帶動整堂課積極主動地推進，取得事半功倍的效果。

　　如二年級語文的一節說話課，要求觀察一種水果，說說它的形狀、顏色和味道。為了引發學生的學習興趣，我將其中一個教學環節設計為:首先讓學生準備幾種水果，然后利用一個大轉盤(將一個圓形紙盤分成六等份，每一份貼上一種感官圖像:耳、鼻、眼、口、手、心)，讓學生通過多種感官觀察事物。

　　課堂上當我出示大轉盤時，孩子們一雙雙好奇的眼睛告訴我們，他們被吸引住了。我又用自編的兒歌把學生的興趣調動起來:大轉盤，轉呀轉，手摸摸，眼看看;大轉盤，轉呀轉，鼻聞聞，舌舔舔;大轉盤，快快轉，耳聽心想真好玩。由這些教學環節引發出了學生所要觀察的水果。這節課，學生的思維隨著大轉盤的轉動而變化著，積極參與的熱情很高，表現欲望強烈，語言豐富，把各種各樣的水果描繪得具體、生動。有一個學生這樣說道:"香蕉黃黃的，像彎彎的月亮;剝開皮，香味撲鼻而來;吃一口，香甜香甜的。我真想把它送給貧困山區的小朋友。"事實證明:要讓學生主動參與學習，首先要引發學生的學習興趣。

　　除了抓住學生心理特征，進行語文課堂學習形式變通外，在語文學習中融入一些競賽性活動，也可以培養興趣。因為從人的心理來看，對于那些能夠比高低、評優劣、論先后的事情或活動，容易激發認得上進心，引起人的興趣，對于小學生來說尤其如此。為進一步激勵學生主動參與到學習中來，我還為利用”雛鷹爭章”的活動,把他們的表現記錄下來,然后展示出來,這樣每個人都能看到自己和別人的差別,來接他們的家長也能看到.于是幾乎所有同學都積極行動起來了，連平時一些作業拖拉的同學也加入到了這項活動中。由此，對于每一堂語文課，作為教師，教而自信；作為學生，學而樂學，再次驗證了愛因斯坦的一句名言：興趣是最好的老師。

　　總之，語文學習的興趣是可以培養的，只要我們找到了途徑，并注意主動去培養，就可以逐漸形成對語文學習的興趣，增強學習語文的能力。