（二）朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　1、可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　2、感知詩歌內容。 “九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。 古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？

　　原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握，初步把握情感基調。在學生充分誦讀中最終達到心領神會的地步。學生經歷這個熏陶感染的過程，民族文化就會最終融入到學生的血液中，為他們的生命打上鮮明的民族底色。

　　三、合作探究。

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、本詩描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你又是從哪里體會到的呢？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？ 語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求。在這種理念的指導下，教師應放手讓學生聯系對古詩已有的認知水平，反復誦讀。鼓勵學生大膽質疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘學生學習古詩的經驗，幫助學生歸納整理學詩的方法，在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。 四、拓展延伸，升華主題 問：誰還知道哪些詩人歌頌，贊美黃河的優美詩句呀？ 課件展示：李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”王之渙的“黃河遠上白云間”等詩句。【在學生充分誦讀詩句，深入體會詩句的意境后，通過對這些詩句的欣賞，升華主題，讓學生更進一步地感受到黃河一瀉千里的氣派，以及奔流不息的動態美，其源遠流長的閑遠儀態的靜態美。】

　　四、推薦閱讀

　　劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》。

　　五、拓展作業

　　1、誦詩會：把自己積累的有關黃河的詩句有感情地背給同學們聽。

　　2、繼續搜集有關黃河的詩句。傳說，諺語、歌詞準備舉辦一次“黃河，偉大的母親！”手抄報。 （ 課內外相結合。語文教學得法于課內，延伸于課外。如果學生在小學階段這個記憶發展的最佳時期能背誦積累一些古典詩文，對孩子一生的發展所起的作用是不可估量的。本課古詩教學中讓學生搜集一些描寫黃河的詩句，多讀，多記，重視了背誦積累，“腹有詩書氣自華”，“胸藏萬匯憑吞吐”。）

　　六、說板書設計

　　黃河——銀河——牛郎、織女 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程與教學目標的有機統一。