�、诜轿辉~語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

　　（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

　�。�3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

　　師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

　　2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

　　師引導學生交流：

　�。�1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

　�。�2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。

　�。�3）說明方法：

　　①列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……

　　②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

　�、圩鞅容^：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

　　3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

　　思考：

　　（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?

　　師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

　�。�2）文章強調中軸線的用意是什么?

　　師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

　　（3）第六段的說明重點是什么?

　　師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。

　　（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

　　師引導學生交流：

　�、偃�大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

　�、谥饕獙扆埖脑�因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

　　四、開展活動，升華主題。

　　1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。

　　讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。

　　2.選擇一兩個景點，作講解。

　　溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

　　3.師總結：

　　故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧！

　　五、鞏固延伸，作業設計。

　　1.為家人計劃故宮一日游，完善本節課畫的故宮參觀路線圖。

　　2.小練筆：我的書房

　　要求：（1）能運用本節課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。

　�。�2）能運用本節課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

　�。�3）書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

　　六、板書設計

　　教學反思：

　　1．讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。

　　2.根據不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

　　3.運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養了學生的語言表達能力。

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