奧數網整理了關于部編版四年級下小學語文說課稿：《“諾曼底號”遇難記》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　本課是部編版語文四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。敘述了船長哈爾威在“諾曼底號”郵船遭到“瑪麗號”大輪船的猛烈撞擊后，鎮定自若，果斷地指揮救援，全船六十一人，六十人脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨客輪一起沉入深淵的故事。作者熱烈歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。課文按“遇險—自救—殉職”的思路展開情節，“遇險”是起因，“殉職”是結局，著力描寫哈爾威船長怎樣鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現了船長高尚的“忘我”精神。文章最大的特點是通過人物的語言、動作來表現哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。

　　二、說教學目標

　　1.認識“彌、脈”等12個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“凌晨、行駛”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.理解課文內容，能通過人物的語言及行為，體會哈爾威船長臨危不懼，鎮定自若，指揮有方，舍己為人的高貴品質。

　　?  正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對話；理解課文內容，能通過人物的語言及行為，體會哈爾威船長臨危不懼，鎮定自若，指揮有方，舍己為人的高貴品質是教學的重點，后一個也是難點。

　　三、說教法學法

　　語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會遇險時的危急、人們的驚恐、船長的鎮定果斷。

　　2.入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我通過音頻、圖像等幫助學生切身感受當時的情形，從而入情入境，理解課文，獲得情感。

　　說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　以《泰塔尼克號》的主題曲及故事導入，讓學生初步感受海難的悲劇，設置懸念，激發學生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

　　我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。

　　引導整體感知：找出事情發生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果，并用自己的話簡述故事的主要內容。

　　初讀感悟：了解了“諾曼底”號遇難的整個經過，故事留給你怎樣的感受呢？誰能用一個簡單的詞語說一說？

　　（三）了解故事的起因

　　1.找出“諾曼底”號發生事故的原因。請同學們默讀課文，找出有關的語句。

　　2.指名反饋。(因為當時海面上霧很大，可見度低)

　　3.指導學生有感情地朗讀這些句子，感受當時的環境。

　　4.讀第6-8自然段，了解事物發生的經過。（指導學生朗讀，讀出急迫的語氣）

　　師：如果兩艘船發生劇烈的撞擊，會發出巨大的響聲。這時候，船上的人們會有什么反應？那么，在這萬分危急的時刻，船長采取了什么措施呢？

　　（四）體會人們的驚慌

　　1.教師播放《泰坦尼克號》影片片斷，學生觀看。

　　2.指名反饋：你們聽到了什么？仿佛看到了什么？（提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音……仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上……）